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Tuesday, November 5, 2019

educational psychology In Hindi

Educational Psychology In Hindi 

educational psychology In Hindi

शिक्षा मनोविज्ञान का अर्थ: शिक्षा मनोविज्ञान दो शब्दों शिक्षा एवं मनोविज्ञान से मिलकर बना है।  शिक्षा मनोविज्ञान का अर्थ जानने के लिए पहले इन दोनों शब्दों का अर्थ जानना आवश्यक है। 

शिक्षा का अर्थ : किसी भी शब्द के अर्थ को समझने का सबसे अच्छा तरीका उस शब्द के शाब्दिक अर्थ को जानना है।  शाब्दिक अर्थ से शब्द की उत्पत्ति का ज्ञान होने के साथ-साथ उसका अर्थ भी कुछ सीमा तक स्पष्ट हो जाता है। अतः शिक्षा शब्द का अर्थ समझने के लिए पहले इसके शाब्दिक अर्थ को जानना उचित रहेगा। शिक्षा शब्द संस्कृत भाषा की 'शिक्ष' धातु में अ प्रत्यय लगाने से बना है।  'शिक्ष'  का अर्थ है सीखना और सिखाना। अतः 'शिक्षा' शब्द का शाब्दिक अर्थ हुआ सीखने व  सिखाने की क्रिया।  'शिक्षा' शब्द के लिए अंग्रेजी में Education  शब्द का प्रयोग किया जाता है।  Education शब्द लैटिन भाषा के शब्द 'एजुकेटम' शब्द से विकसित हुआ है तथा 'एजुकेटम' शब्द स्वयं  लेटिन के ए (E) तथा 'Duco'   शब्दों से मिलकर बना है। ए (E) का अर्थ है अंदर से, जबकि 'Duco' का अर्थ है आगे बढ़ना। 

यहां पर अंदर से आगे बढ़ाने से क्या तात्पर्य है वास्तव में प्रत्येक बालक के अंदर जन्म के समय कुछ जन्मजात शक्तियां बीज के रूप में विद्यमान रहती है जो उचित वातावरण के संपर्क में आने पर विकसित हो जाती है जबकि उचित वातावरण के अभाव में यह शक्तियां या तो पूर्णरूपेण विकसित नहीं हो पाती है अथवा अवांछित रूप ले लेती है शिक्षा के द्वारा व्यक्ति की जन्मजात शक्तियों को अंदर से बाहर की ओर उचित दिशा में विकसित करने का प्रयास किया जाता है। 

 दूसरे शब्दों में यह कह सकते हैं कि एजुकेशन शब्द का प्रयोग व्यक्ति या बालक की आंतरिक शक्तियों को बाहर की ओर प्रकट करने अथवा विकसित करने की क्रिया से लिया जाता है। 

 शिक्षा के अर्थ को और अधिक स्पष्ट रूप से समझने के लिए कुछ परिभाषा ऊपर चर्चा करना न्यायसंगत होगा-

 Educational Psychology महात्मा गांधी के अनुसार: 
शिक्षाप्रद मनोविज्ञान महात्मा गांधी के अनुसार: 'प्रशिक्षण से मेरा तात्पर्य शरीर और मस्तिष्क और बच्चे और मनुष्य की आत्मा के अंदर और बाहर और सर्वोत्तम उन्नति से है। '


Educational Psychology स्वामी विवेकानंद के अनुसार: जैसा कि शैक्षिक मनोविज्ञान स्वामी विवेकानंद ने संकेत दिया है: 'निर्देश लोगों में निर्दोष सहजता का कथन है। '

Educational Psychology जर्मन शिक्षा शास्त्री पेस्टोलॉजी के अनुसार शिक्षाप्रद मनोविज्ञान जर्मन शिक्षाविद पेस्टोलॉजी के अनुसार, 'प्रशिक्षण एक जन्मजात ताकतों की सामान्य अनुरूपता और गतिशील सुधार है। '

Educational Psychologyफ्रोबेल के अनुसार: जैसा कि शैक्षिक मनोविज्ञान फ्रोबेल द्वारा संकेत दिया गया है: 'निर्देश वह प्रक्रिया है जिसके द्वारा एक बच्चा अपनी आवक शक्तियों को बाहरी शक्तियों में बदलता है।

Educational Psychologyअरस्तु के अनुसार: ठोस शरीर में ध्वनि सेरेब्रम बनाना निर्देश है।

Educational Psychologyहरबर्ट स्पेंसर के अनुसार : शिक्षा छिपी हुई ताकतों और बाहरी दुनिया के बीच समन्वय के लिए सहयोगी है।

Meaning of Psychology:


Educational psychology शब्द वास्तव में मानस के अध्ययन का अर्थ है। अंग्रेजी में ब्रेन रिसर्च को साइकोलॉजी कहा जाता है। साइकोलॉजी शब्द का आरंभिक शब्द साइकी और लोगस दो शब्दों के ग्रीक भावों में है। Sayki शब्द का अर्थ है - आत्मा और व्यक्ति शब्द का अर्थ है अध्ययन। नतीजतन मनोविज्ञान का महत्व आत्मा की जांच है। इस महत्व को सोलहवीं शताब्दी में प्रमुखता मिली, जब मस्तिष्क विज्ञान तर्क के एक भाग के रूप में उभरा।

शिक्षाप्रद मस्तिष्क अनुसंधान मानव शिक्षण की तार्किक जांच के बारे में चिंतित मस्तिष्क अनुसंधान का हिस्सा है। व्यक्तिपरक और सामाजिक दोनों दृष्टिकोणों से सीखने के रूपों की जांच, विश्लेषकों को सीखने में उनकी नौकरी के रूप में अंतर्दृष्टि, बौद्धिक सुधार, प्रभाव, प्रेरणा, आत्म-दिशानिर्देश और आत्म-विचार में विलक्षण विरोधाभासों को समझने में सक्षम बनाती है। निर्देशात्मक मस्तिष्क विज्ञान का क्षेत्र परिमाणात्मक रणनीतियों पर सख्ती से निर्भर करता है, जिसमें परीक्षण और आकलन सहित, अनुदेशात्मक योजना, होमरूम, बोर्ड और मूल्यांकन के साथ पहचाने जाने वाले शिक्षाप्रद अभ्यासों को अपग्रेड करना है, जो जीवन शैली पर विभिन्न शिक्षाप्रद सेटिंग्स में सीखने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

निर्देशात्मक मस्तिष्क अनुसंधान एक सीमित सीमा तक अलग-अलग विषयों के साथ अपने संघ के माध्यम से किया जा सकता है। यह मस्तिष्क अनुसंधान द्वारा मौलिक रूप से शिक्षित किया जाता है, जो दवा और विज्ञान के बीच संबंध के समान नियंत्रण को प्रभावित करता है। यह इसी तरह तंत्रिका विज्ञान द्वारा शिक्षित है। शिक्षाप्रद मस्तिष्क अनुसंधान, इस प्रकार, निर्देशात्मक योजना के अंदर शक्तियों के संबंध में एक विस्तृत श्रृंखला की सलाह देता है, जिसमें निर्देशात्मक योजना, शिक्षाप्रद नवाचार, शैक्षिक कार्यक्रम में उन्नति, आधिकारिक शिक्षण, विशेष पाठ्यक्रम, अध्ययन हॉल, और समझने की प्रेरणा शामिल है। शिक्षाप्रद मस्तिष्क शोध दोनों को आकर्षित करता है और व्यक्तिपरक विज्ञान और सीखने के विज्ञान में जोड़ता है। कॉलेजों में, निर्देशात्मक मस्तिष्क विज्ञान के विभाजन आमतौर पर प्रशिक्षण के संसाधनों के अंदर रखे जाते हैं, शायद मस्तिष्क विज्ञान पढ़ने की सामग्री पर प्रारंभिक मस्तिष्क विज्ञान सामग्री के चित्रण की अनुपस्थिति का प्रतिनिधित्व करते हैं।

शिक्षाप्रद मस्तिष्क विज्ञान के क्षेत्र में स्मृति, सैद्धांतिक प्रक्रियाओं और व्यक्तिगत विरोधाभासों (बौद्धिक मस्तिष्क अनुसंधान के माध्यम से) की जांच शामिल है, ताकि लोगों में सीखने के तरीकों के लिए नई पद्धति की परिकल्पना की जा सके। शिक्षाप्रद मस्तिष्क अनुसंधान, कार्यशील मोल्डिंग, क्रियात्मकता, संरचनावाद, रचनावाद, मानवतावादी मस्तिष्क अनुसंधान, गेस्टाल्ट मस्तिष्क विज्ञान और डेटा हैंडलिंग के टन रहे हैं।

निर्देशात्मक मस्तिष्क अनुसंधान ने पिछले बीस वर्षों में एक कॉलिंग के रूप में त्वरित विकास और उन्नति देखी है। स्कूल मस्तिष्क अनुसंधान ने एक कस्टम पाठ्यक्रम समझ के लिए ज्ञान परीक्षण शीघ्र व्यवस्था के विचार से शुरू किया, जो बीसवीं शताब्दी के शुरुआती दौर में सामान्य अध्ययन हॉल शैक्षिक कार्यक्रम का पीछा नहीं कर सकता था। हालाँकि, "स्कूल ब्रेन रिसर्च" ने कई तरीकों से कुछ चिकित्सक की प्रथाओं और अटकलों पर निर्भर करते हुए वास्तव में नई कॉलिंग का निर्माण किया है। शिक्षाप्रद विश्लेषक, विशेषज्ञ, सामाजिक मजदूर, प्रशिक्षक, प्रवचन और भाषा सलाहकार के साथ एक-दूसरे के बगल में काम कर रहे हैं, और मार्गदर्शक होमरूम सेटिंग में आचरण, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक मस्तिष्क अनुसंधान को समेकित करते समय उठाई जा रही पूछताछ को समझने की कोशिश कर रहे हैं।

educational psychology अध्ययन का एक काफी नया और बढ़ता क्षेत्र है। यद्यपि यह प्लेटो और अरस्तू के दिनों की तरह जल्दी वापस आ सकता है, शैक्षिक मनोविज्ञान को एक विशिष्ट अभ्यास नहीं माना जाता था। यह अज्ञात था कि रोजमर्रा के शिक्षण और सीखने के लिए जिसमें व्यक्तियों को व्यक्तिगत मतभेदों, मूल्यांकन, विकास, किसी विषय की शिक्षा, समस्या को सुलझाने और सीखने के हस्तांतरण के बारे में सोचना था, शैक्षिक मनोविज्ञान के क्षेत्र की शुरुआत थी। ये विषय शिक्षा के लिए महत्वपूर्ण हैं और परिणामस्वरूप मानव अनुभूति, सीखने और सामाजिक धारणा को समझना महत्वपूर्ण है।

educational psychology (Plato and Aristotle)

शिक्षाप्रद मस्तिष्क विज्ञान अरस्तू और प्लेटो के समय पर वापस जाता है। प्लेटो और अरस्तू निर्देश के क्षेत्र में विलक्षण विरोधाभासों, शरीर की तैयारी और मनो-इंजन क्षमताओं के विकास, अच्छे चरित्र की व्यवस्था, संभावित परिणामों और अच्छे प्रशिक्षण के ब्रेकिंग पॉइंट में दिखते थे। कुछ अन्य शिक्षाप्रद बिंदु जिनके बारे में उन्होंने बात की, वे थे संगीत के प्रभाव, पद्य और व्यक्ति की उन्नति पर अलग-अलग भाव, प्रशिक्षक की नौकरी और शिक्षकों और समझदारों के बीच के संबंध। प्लेटो ने सीखने को एक प्राकृतिक क्षमता माना, जो दुनिया की गहन समझ और समझ को आगे बढ़ाता है। इस तरह की घोषणा आज की प्रक्रिया में प्रकृति बनाम समर्थन के साथ एक प्रक्रिया के रूप में विकसित हुई है जो आज ढालने और ढालने में सहायक है। अरस्तू ने "संबद्धता" के आश्चर्य को देखा। संबद्धता के उनके चार कानूनों में प्रगति, आकस्मिकता, समानता, और भेदभाव शामिल थे। उनकी जांच ने समीक्षा का विश्लेषण किया और सीखने के रूपों को प्रोत्साहित किया।

educational psychology John Locke

जॉन लोके को लगभग 1600 के दशक के मध्य में पुनर्जागरण यूरोप में सबसे प्रेरक विद्वानों में से एक के रूप में देखा गया था। लोके को "अंग्रेजी मनोविज्ञान के पिता" के रूप में वर्गीकृत किया गया था। लोके के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक 1690 में लिखा गया था, जिसका नाम एन एसे कॉन्सेरिंग ह्यूमन अंडरस्टैंडिंग था। इस लेख में, उन्होंने "स्पष्ट स्लेट" को "स्पष्ट रिकॉर्ड" के रूप में प्रस्तुत किया। लोके ने स्पष्ट किया कि सीखने को केवल अनुभव के माध्यम से मौलिक रूप से समझा गया था, और हम पूरी तरह से बिना जानकारी के कल्पना कर रहे थे।

उन्होंने प्लेटो की प्राकृतिक सीखने के रूपों की परिकल्पना को अलग करके देखा। लोके ने स्वीकार किया कि मस्तिष्क का सामना जन्मजात विचारों से होता है, न कि जन्मजात विचारों से। लोके ने इस विचार को "इंडक्शन" के रूप में प्रस्तुत किया या यह समझना कि सीखना केवल जानकारी और अनुभव पर आधारित है।

1600 के दशक के उत्तरार्ध में, जॉन लोके ने उन अटकलों को हवा दी, जो व्यक्ति बाहरी शक्तियों से मौलिक रूप से प्राप्त करते हैं। उन्होंने स्वीकार किया कि मन एक स्पष्ट टैबलेट (क्लीन स्लेट) से मिलता-जुलता है, और बुनियादी छापों की प्रगति संबद्धता और प्रतिबिंब के माध्यम से जटिल विचारों पर चढ़ाई करती है। लोके को सूचना के वैधता के परीक्षण के लिए एक मॉडल के रूप में "अवलोकन" बनाने का श्रेय दिया जाता है, जिसके परिणामस्वरूप सामान्य और समाजशास्त्र में परीक्षण प्रक्रिया के बाद के सुधार के लिए एक उचित प्रणाली दी जाती है।

educational psychology Juan Vives
जुआन वाइव्स (1493-1540) ने अध्ययन के लिए तकनीक के रूप में स्वीकृति का प्रस्ताव रखा और प्रकृति की जांच की तत्काल धारणा और परीक्षा में विश्वास था। उनकी परीक्षाएं मानवतावादी अहसास के इर्द-गिर्द घूमती हैं, जिसमें विद्वता का विरोधाभास था और यह सिद्धांत, मस्तिष्क अनुसंधान, विधायी मुद्दों, धर्म और इतिहास सहित स्रोतों के वर्गीकरण से प्रभावित था। [human] वह पहले अंडरस्कोर में से एक था कि स्कूल का क्षेत्र सीखने के लिए महत्वपूर्ण है।  उन्होंने प्रस्ताव दिया कि स्कूल को परेशान करने वाले क्लैमर्स से दूर होना चाहिए; हवा की गुणवत्ता महान होनी चाहिए और समझ और शिक्षकों के लिए बहुत पोषण होना चाहिए।  Vives ने समझ के व्यक्तिगत विरोधाभासों को समझने के महत्व पर बल दिया और सीखने के लिए एक महत्वपूर्ण साधन के रूप में अभ्यास की सिफारिश की।

1538 में Vives ने अपनी रचना "दे एनिमा एट वीटा" में अपने शिक्षाप्रद विचारों को प्रस्तुत किया। इस वितरण में, Vives अपने शिक्षाप्रद लक्ष्यों के लिए एक सेटिंग के रूप में सोच के नैतिक तरीके की जांच करता है; इसके साथ, वह स्पष्ट करता है कि आत्मा के विभिन्न टुकड़े (जैसे कि अरस्तू के विचार) विभिन्न कार्यों के लिए प्रत्येक उत्तर देने योग्य हैं, जो विशेष रूप से क्षमता रखते हैं। मुख्य पुस्तक विशिष्ट "आत्माओं" को शामिल करती है: "वनस्पति आत्मा;" यह पोषण, विकास और गुणन की भावना है, "द सेंसिटिव सोल", जिसमें पांच बाहरी संकाय शामिल हैं; "द कोगेटिव सोल", जो आंतरिक संकायों और व्यक्तिपरक कार्यालयों को शामिल करता है। बाद की पुस्तक में सामान्य आत्मा के तत्व शामिल हैं: मन, इच्छा और स्मृति। अंत में, तीसरी पुस्तक भावनाओं की जांच को स्पष्ट करती है।

educational psychology Johann Pestalozzi

जोहान पेस्टालोज़ी (1746-1827), एक स्विस शिक्षाप्रद सुधारक ने, बच्चे को स्कूल के पदार्थ के विपरीत उच्चारण किया। पेस्टलोजी ने एक शिक्षाप्रद बदलाव की संभावना को देखते हुए प्रायोजित किया कि शुरुआती प्रशिक्षण युवाओं के लिए महत्वपूर्ण था, और माताओं के लिए उचित हो सकता है। लंबे समय में, प्रारंभिक प्रशिक्षण में यह भागीदारी "स्वस्थ व्यक्ति को गहन गुणवत्ता द्वारा चित्रित" करने के लिए प्रेरित करेगी। Pestalozzi को निर्देश के लिए संगठनों को खोलने के लिए मान्यता दी गई है, माँ के गृह प्रशिक्षण के लिए पुस्तकों की रचना, और समझने के लिए बुनियादी किताबें, बालवाड़ी स्तर पर ध्यान केंद्रित करने वाले अधिकांश भाग के लिए। अपने बाद के वर्षों में, उन्होंने शिक्षित करने के लिए मैनुअल और तकनीक दिखाते हुए वितरित किया।

प्रबुद्धता के घंटे के दौरान, पेस्टलोजी के मानकों ने "शैक्षिककरण" प्रस्तुत किया। इसने सामाजिक मुद्दों और शिक्षा के बीच के अंतर को प्रशिक्षण के माध्यम से सुलझाया जाने की संभावना को प्रस्तुत किया। हॉर्लेचर ने द एनलाइटनमेंट के दौरान इसके सबसे अचूक मामले को "कृषि उत्पादन रणनीतियों में सुधार" के रूप में दर्शाया है।

educational psychology Johann Herbart

जोहान हर्बार्ट (1776-1841) को निर्देशात्मक मस्तिष्क विज्ञान के पिता के रूप में देखा जाता है। उन्होंने स्वीकार किया कि सीखने का विषय और शिक्षक के लिए एक उत्साह था। [१३] उनका मानना था कि प्रशिक्षकों को समझने के लिए मौजूदा मानसिक सेटों के बारे में सोचना चाहिए - जो वे निश्चित रूप से जानते हैं - जब नया डेटा या सामग्री दिखाते हैं। [१३] हर्बार्ट ने वर्तमान में जो उचित उन्नति के रूप में जाना जाता है, उसे मनगढ़ंत किया। प्रशिक्षकों को जिन 5 चरणों का उपयोग करना चाहिए वे हैं:

सर्वेक्षण सामग्री जिसे केवल नासमझी द्वारा सीखा गया है

नई सामग्री के बारे में समझ के लिए उन्हें एक रेखाचित्र देकर सेट करें जो वे सीधे साकार कर रहे हैं

नई सामग्री प्रस्तुत करें।

नई सामग्री को उस पुरानी सामग्री से संबंधित करें जो अभी विद्वतापूर्ण रही है।

दिखाएँ कि कैसे नासमझ नई सामग्री को लागू कर सकते हैं और उस सामग्री को दिखा सकते हैं जो वे सीधे सीखेंगे।

1890-1920

इस अवधि में शिक्षाप्रद मस्तिष्क अनुसंधान में तीन महत्वपूर्ण आंकड़े थे: विलियम जेम्स, जी। स्टेनली हॉल और जॉन डेवी। इन तीन लोगों ने खुद को एक नियम मस्तिष्क अनुसंधान और शिक्षाप्रद मस्तिष्क विज्ञान के रूप में अलग किया, जो अनिवार्य रूप से उन्नीसवीं शताब्दी के अंत की ओर आच्छादित था।

educational psychology William James (1842–1910

1890-1920 का समय शिक्षाप्रद मस्तिष्क विज्ञान के शानदार दौर के रूप में देखा जाता है, जहां नए विचारों की इच्छाएं निर्देशात्मक मुद्दों के लिए धारणा और प्रयोग के लिए तार्किक रणनीतियों के उपयोग पर रखी गई हैं। 1840 से 1920 तक 37 मिलियन व्यक्ति संयुक्त राज्य में चले गए। इसने प्राथमिक स्कूलों और वैकल्पिक स्कूलों का विस्तार किया। इसी तरह आंदोलन में विस्तार ने शिक्षाप्रद चिकित्सकों को एलिस द्वीप में स्क्रीन सेटलर्स के लिए ज्ञान परीक्षण का उपयोग करने का मौका दिया। [ew] डार्विनवाद ने विशिष्ट शिक्षाप्रद विश्लेषकों के विश्वासों को प्रभावित किया। वास्तव में, यहां तक ​​कि आदेश के सबसे लंबे समय तक लंबे समय तक, शिक्षाप्रद चिकित्सकों ने इस नए दृष्टिकोण के प्रतिबंधों को माना। अमेरिकी विश्लेषक विलियम जेम्स ने यह टिप्पणी की:

मस्तिष्क अनुसंधान एक विज्ञान है, और शिक्षित करना एक कारीगरी है, और विज्ञान कभी भी अभिव्यक्ति को अपने आप से बाहर नहीं बनाता है। सड़क के एक रचनात्मक व्यक्तित्व को उस अनुप्रयोग को अपनी आविष्कारशीलता का उपयोग करके बनाना चाहिए ”।

जेम्स अमेरिका में मस्तिष्क अनुसंधान के पिता हैं, हालांकि उन्होंने अतिरिक्त रूप से मस्तिष्क विज्ञान के लिए प्रतिबद्धताएं की हैं। 1899 में वितरित टॉक टू टीचर्स ऑन साइकोलॉजी की अपनी सुप्रसिद्ध व्यवस्था में, जेम्स ने निर्देश दिया "आचरण और झुकाव के लिए खरीदे गए संघों की संगति"। वह व्यक्त करता है कि शिक्षकों को "छात्र को प्रशिक्षित करने के लिए प्रशिक्षित करना चाहिए" इसलिए वह सामाजिक और भौतिक दुनिया में फिट बैठता है। वैसे ही प्रशिक्षकों को प्रवृत्ति और आवेग के महत्व को समझना चाहिए। उन्हें डेटा प्रदर्शित करना चाहिए जो स्पष्ट और आकर्षक है और इस नए डेटा और सामग्री को उन चीजों से संबंधित करता है जिन्हें समझने वाले निश्चित रूप से सोचते हैं। इसके अलावा, वे महत्वपूर्ण मुद्दों को संबोधित करते हैं, उदाहरण के लिए, विचार, स्मृति और विचारों का संबंध।

educational psychology Alfred Binet
अल्फ्रेड बिनेट ने 1898 में मानसिक थकान को वितरित किया, जिसमें उन्होंने मस्तिष्क की शिक्षाप्रद विज्ञान के लिए परीक्षण तकनीक को लागू करने का प्रयास किया। इस खोजपूर्ण रणनीति में, उन्होंने दो प्रकार के विश्लेषणों, प्रयोगशाला में किए गए परीक्षणों और अध्ययन हॉल में किए गए अन्वेषणों के लिए धक्का दिया। 1904 में उन्होंने लोक शिक्षा मंत्री को सौंप दिया। यह वह बिंदु है, जिस पर उन्होंने औपचारिक अक्षमताओं वाले युवाओं को पहचानने के लिए एक दृष्टिकोण की तलाश शुरू की। बिनेट ने असमान रूप से कस्टम पाठ्यक्रम कार्यक्रमों को बढ़ावा दिया क्योंकि उन्होंने स्वीकार किया कि "आदर्श से भिन्नता" को ठीक किया जा सकता है। [oc] बिनेट-साइमन परीक्षण प्राथमिक ज्ञान परीक्षण था और "विशिष्ट युवाओं" को पहचानने वाला पहला था और जो औपचारिक अक्षमता वाले थे। बिनेट ने स्वीकार किया कि एक समान उम्र के लोगों की उम्र और संतानों के बीच विलक्षण विरोधाभासों पर विचार करना अनिवार्य था। उन्होंने अतिरिक्त रूप से स्वीकार किया कि शिक्षकों के लिए यह महत्वपूर्ण था कि वे एक-दूसरे के गुणों को समझें और इसके अलावा सभी को अध्ययन हॉल की आवश्यकताएं जब निर्देश और एक सभ्य सीखने की स्थिति बनाते हैं। उन्होंने अतिरिक्त रूप से स्वीकार किया कि इस लक्ष्य के साथ प्रशिक्षकों को तैयार करना आवश्यक था कि उनके पास युवाओं के बीच विलक्षण विरोधाभासों को देखने और छात्रों के लिए शैक्षिक कार्यक्रम को संशोधित करने का विकल्प होगा। [it] बिनेट ने इसी तरह रेखांकित किया कि सामग्री का कार्य महत्वपूर्ण था। 1916 में लुईस टर्मन ने बिनेट-साइमन को इस लक्ष्य के साथ संशोधित किया कि सामान्य स्कोर लगातार 100 था। परीक्षण को स्टैनफोर्ड-बिनेट के रूप में जाना जाता है और ज्ञान के सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले परीक्षणों में से एक था। बर्मन के विपरीत, टरमन, उन बच्चों को अलग पहचान देने के लिए ज्ञान परीक्षण का उपयोग करने के लिए उत्सुक थे, जिनके पास उच्च अंतर्दृष्टि थी। दीमक के रूप में पहचाने जाने वाले प्रतिभाशाली युवाओं की अपनी अनुदैर्ध्य जांच में, टरमन ने पाया कि कुशल बच्चे कुशल वयस्क हो जाते हैं।

educational psychology Edward Thorndike

एडवर्ड थार्नडाइक (1874-1949) ने शिक्षा को तार्किक विकास में बदल दिया। प्रायोगिक प्रमाण और माप के संबंध में उन्होंने अभ्यास दिखाया। [with] थार्नडाइक ने वाद्य मोल्डिंग या प्रभाव के नियम की परिकल्पना का निर्माण किया। प्रभाव का नियम यह बताता है कि जब किसी चीज से संतोष होता है, तो संबद्धता को गढ़ दिया जाता है और जब किसी चीज को संतोषजनक नहीं किया जाता है तो संबद्धता को हटा दिया जाता है। इसी तरह उन्होंने पाया कि सीखना एक बार में या बढ़ जाने पर किया जाता है, सीखना एक प्रोग्राम की गई प्रक्रिया है और सीखने का हर एक मानक सभी विकसित जीवों पर लागू होता है। इस कदम की परिकल्पना पर रॉबर्ट वुडवर्थ के साथ थार्नडाइक के अन्वेषण में पाया गया कि एक विषय सीखने से संभवतः आपकी क्षमता दूसरे विषय से परिचित होने की क्षमता प्रभावित होगी यदि विषय तुलनीय हैं। इस रहस्योद्घाटन ने कला के कार्यों को सीखने पर कम उच्चारण को प्रेरित किया क्योंकि उन्होंने पाया कि कला के कार्यों की जांच करना सामान्य बुद्धि में नहीं जोड़ता है। थार्नडाइक यह बताने वाला पहला व्यक्ति था कि काफी समय में व्यक्तिगत विरोधाभास इस कारण थे कि किसी व्यक्ति के पास सामान्य विद्वानों की क्षमता के बजाय अपग्रेड रिएक्शन डिज़ाइनों की संख्या कितनी थी। उन्होंने शब्द लेक्सिकन्स का योगदान किया जो कि कटौती के लिए इस्तेमाल किए गए शब्दों और परिभाषाओं को तय करने के लिए थे। शब्द के संदर्भ ग्राहक के विकास स्तर पर सबसे पहले सुस्त थे। [first] इसके अलावा उन्होंने प्रत्येक परिभाषा में चित्रों और सरल उत्कीर्णन को नियंत्रित किया। थार्नडाइक ने परिकल्पना सीखने पर निर्भर संख्या में काम करने वाली पुस्तकों का योगदान दिया। उन्होंने हर एक मुद्दे को तेजी से समझदार और प्रासंगिक बना दिया, जिस पर विचार किया जा रहा था, न कि केवल सामान्य बुद्धि को बेहतर बनाने के लिए। उन्होंने ऐसे परीक्षण बनाए जो स्कूल से संबंधित विषयों में निष्पादन को निर्धारित करने के लिए संस्थागत थे। [inst] परीक्षण के लिए उनकी सबसे बड़ी प्रतिबद्धता CAVD ज्ञान परीक्षण थी जो एक का उपयोग करता था

educational psychology John Dewey

जॉन डेवी (1859-1952) ने संयुक्त राज्य अमेरिका में गतिशील शिक्षा की उन्नति को प्रभावित किया। उन्होंने स्वीकार किया कि होमरूम को समाज के उत्पादक सदस्य बनने के लिए तैयार होना चाहिए और नवीन अंतर्दृष्टि को प्रोत्साहित करना चाहिए। उन्होंने उन व्यवहार्य कक्षाओं को बनाने के लिए धक्का दिया जिन्हें स्कूल की सेटिंग के बाहर लागू किया जा सकता था। [of] उन्होंने अतिरिक्त रूप से माना कि निर्देश को समझदारी से स्थित होना चाहिए, न कि विषय-आधारित। डेवी के लिए, निर्देश एक सामाजिक मुठभेड़ था जो व्यक्तियों की उम्र को एकजुट करता था। उन्होंने व्यक्त किया कि समझने वाले सीखकर करते हैं। उन्होंने एक कामकाजी व्यक्तित्व पर भरोसा किया, जिसमें धारणा, महत्वपूर्ण सोच और अनुरोध के माध्यम से पढ़ाए जाने का विकल्प था। अपनी 1910 की किताब हाउ वी थिंक में, वह उस सामग्री पर जोर देते हैं, जिसे इस तरह से दिया जाना चाहिए, जो अनूठे विचार और आलोचनात्मक सोच को सशक्त बनाता है क्योंकि यह समझ में आने वाली है। उन्होंने अतिरिक्त रूप से व्यक्त किया कि सामग्री को समझने वाले की अपनी समझ के साथ तुलनात्मक होना चाहिए।

"डेटा के लिए विधि द्वारा तैयार की गई सामग्री को एक जांच के लिए प्रासंगिक होना चाहिए जो कि अंडरस्टैंडिंग की समझ में अनिवार्य है"

educational psychology Jean Piaget

जीन पियागेट (1896-1980) बीसवीं शताब्दी के दौरान प्रारंभिक मस्तिष्क अनुसंधान के क्षेत्र में सबसे प्रमुख विशेषज्ञों में से एक था। उन्होंने मनोवैज्ञानिक विकास की परिकल्पना का निर्माण किया। [oth] परिकल्पना ने व्यक्त किया कि अंतर्दृष्टि चार अलग-अलग चरणों में बनाई गई है। चरणों में जन्म से लेकर 2 वर्ष की उम्र तक संवेदक अवस्था है, 2 वर्ष से 7 वर्ष की आयु तक की पूर्व अवस्था, 7 वर्ष से 10 वर्ष की आयु तक ठोस परिचालन अवस्था और 11 वर्ष से औपचारिक संचालन अवस्था है। उम्र और ऊपर।  उन्होंने अतिरिक्त रूप से स्वीकार किया कि सीखने को बच्चे के व्यक्तिपरक सुधार के लिए मजबूर किया गया था। पियागेट ने शिक्षाप्रद मस्तिष्क विज्ञान को प्रभावित किया क्योंकि वह पहली बार स्वीकार करने वाले थे कि बौद्धिक उन्नति महत्वपूर्ण थी और कुछ ऐसा जो शिक्षा पर होना चाहिए। [ive] पायगेटियन परिकल्पना के अधिकांश अन्वेषण अमेरिकी शिक्षाप्रद चिकित्सकों द्वारा पूरे किए गए थे।

educational psychology 1920–present

एक माध्यमिक स्कूल और स्कूल प्रशिक्षण को स्वीकार करने वाले व्यक्तियों की मात्रा 1920 से 1960 तक काफी बढ़ गई थी। क्योंकि आठवीं कक्षा छोड़ने वाले किशोरों के लिए बहुत अधिक रोजगार उपलब्ध नहीं थे, इसलिए 1930 के दशक में माध्यमिक विद्यालय की भागीदारी में विस्तार हुआ था। संयुक्त राज्य में गतिशील विकास ने अभी उड़ान भरी और गतिशील निर्देश की संभावना को प्रेरित किया। जॉन फ़्लागन, एक शिक्षाप्रद चिकित्सक, ने युद्ध प्रशिक्षण में युद्ध सीखने वालों और दिशानिर्देशों के लिए परीक्षण बनाए। 1954 में केनेथ क्लार्क और उनके महत्वपूर्ण अन्य द्वारा अत्यधिक विपरीत बच्चों पर अलगाव के प्रभावों पर तैयार किया गया था, जो सुप्रीम कोर्ट के केस ब्राउन एजुकेशन के अग्रणी निकाय में प्रेरक था। 1960 के दशक से लेकर आज तक, निर्देशात्मक मस्तिष्क विज्ञान एक व्यवहारवादी दृष्टिकोण से मनोवैज्ञानिक मस्तिष्क अनुसंधान के प्रभाव और उन्नति के कारण उत्तरोत्तर व्यक्तिपरक आधारित दृष्टिकोण में बदल गया है।

educational psychology Jerome Bruner

जेरोम ब्रूनर पीएगेट की मनोवैज्ञानिक कार्यप्रणाली को निर्देशात्मक मस्तिष्क अनुसंधान में समन्वय के लिए हड़ताली है। उन्होंने यह खुलासा करने के लिए सही ठहराया कि जहां प्रशिक्षक एक महत्वपूर्ण सोच की स्थिति बनाते हैं जो समझने, जांचने और तलाशने में सक्षम बनाता है। अपनी पुस्तक, द प्रोसेस ऑफ एजुकेशन ब्रूनर में व्यक्त किया गया कि सामग्री की संरचना और व्यक्ति की बौद्धिक क्षमता सीखने में महत्वपूर्ण हैं। उन्होंने विषय के महत्व को रेखांकित किया। इसी तरह उन्होंने स्वीकार किया कि विषय को समझने की समझ के लिए विषय का आयोजन कैसे महत्वपूर्ण था और यह शिक्षक का उद्देश्य होता है कि विषय को इस तरीके से तैयार किया जाए कि उसे समझने में आसानी हो। 1960 के दशक के मध्य में, ब्रूनर छोटे छात्रों को गणित और विज्ञान दिखाने के लिए अफ्रीका गए, जिसने एक सामाजिक संगठन के रूप में उनके विचारों को प्रभावित किया। ब्रूकर वैसे ही MACOS, मैन ऑफ़ द स्टडी, जो एक शिक्षाप्रद कार्यक्रम था जो मानविकी और विज्ञान को समेकित करता है, के सुधार में सम्मोहक था। कार्यक्रम ने मानव विकास और सामाजिक आचरण की जांच की। उन्होंने हेड स्टार्ट प्रोग्राम की उन्नति के साथ अतिरिक्त सहायता की। वे प्रशिक्षण के लिए संस्कृति के कारण उत्सुक थे और शिक्षाप्रद उन्नति पर आवश्यकता के प्रभाव में एक गणधर थे। 

educational psychology Benjamin Bloom

बेंजामिन ब्लूम (1903-1999) शिकागो विश्वविद्यालय में 50 से अधिक वर्षों से गुजरे, जहाँ उन्होंने शिक्षा की शाखा में काम किया। [8] उन्होंने स्वीकार किया कि सभी समझदारी सीख सकते हैं। उन्होंने शिक्षाप्रद लक्ष्यों का वैज्ञानिक वर्गीकरण किया। लक्ष्यों को तीन स्थानों में विभाजित किया गया था: बौद्धिक, भावना से भरा हुआ, और साइकोमोटर। बौद्धिक क्षेत्र का प्रबंधन हम कैसे सोचते हैं। यह वर्गीकरणों में अलग-थलग है जो सबसे सरल से तेजी से अप्रत्याशित तक एक निरंतरता पर हैं। कक्षाएं सीखने या समीक्षा, धारणा, आवेदन, जांच, संघ और मूल्यांकन कर रही हैं। भावना क्षेत्र से भरा हुआ भावनाओं का प्रबंधन करता है और इसमें 5 वर्गीकरण हैं। वर्ग चमत्कार को स्वीकार कर रहे हैं, उस आश्चर्य, प्रतिक्रिया, संघ और भ्रामक मूल्यों पर प्रतिक्रिया कर रहे हैं। साइकोमोटर स्पेस इंजन एपिटिट्यूड, डेवलपमेंट और कोऑर्डिनेशन की उन्नति का प्रबंधन करता है और इसमें 7 वर्गीकरण हैं, जो अतिरिक्त रूप से कम से कम मुश्किल से जटिल हो जाता है। साइकोमोटर क्षेत्र के 7 वर्गीकरण में असंतोष, सेट, निर्देशित प्रतिक्रिया, साधन, जटिल सादा प्रतिक्रिया, समायोजन और शुरुआत है। वैज्ञानिक वर्गीकरण ने व्यापक निर्देशात्मक लक्ष्य दिए, जिनका उपयोग वैज्ञानिक वर्गीकरण में विचारों के समन्वय के लिए शैक्षिक योजना का विस्तार करने में मदद के लिए किया जा सकता है। वैज्ञानिक वर्गीकरण को संयुक्त राज्य अमेरिका की तुलना में सार्वभौमिक रूप से अधिक उल्लेखनीय प्रभाव माना जाता है। विश्वविद्यालय में, वैज्ञानिक वर्गीकरण का उपयोग अनुदेशकों को परीक्षण सामग्री के सुधार के लिए तैयार करने से लेकर अनुदेश के प्रत्येक भाग में किया जाता है। [categ] ब्लूम को स्पष्ट शिक्षण उद्देश्यों को लागू करने और एक कामकाजी समझ को आगे बढ़ाने में विश्वास था। उन्होंने महसूस किया कि प्रशिक्षकों को उनके गुणों और कमजोरियों के बारे में समझ को आलोचना देने के लिए करना चाहिए। इसी तरह ब्लूम ने अंडरगार्मेंट्स और उनके महत्वपूर्ण सोच रूपों पर शोध किया। उन्होंने पाया कि वे मुद्दे के आधार और मुद्दे के विचारों को समझने में भिन्न होते हैं। उन्होंने अतिरिक्त रूप से पाया कि समय के दौरान समझदारी बदलती है और उनकी कार्यप्रणाली में महत्वपूर्ण सोच और मुद्दे के प्रति मन के फ्रेम में सोच बदलती है।

educational psychology Nathaniel Gage

नथानिएल गेज़ (1917 - 2008) शिक्षाप्रद मस्तिष्क अनुसंधान का एक महत्वपूर्ण आंकड़ा है क्योंकि उनकी खोज शिक्षण में संलग्न प्रक्रियाओं को शिक्षित करने और समझने में सुधार पर केंद्रित थी। [8] उन्होंने हैंडबुक ऑफ़ रिसर्च ऑन टीचिंग (1963) की पुस्तक में बदलाव किया, जिससे मस्तिष्क विज्ञान और निर्देशन में प्रारंभिक शोध में वृद्धि हुई। गेज ने टीचिंग में स्टैनफोर्ड सेंटर फॉर रिसर्च एंड डेवलपमेंट की स्थापना की, जिसने महत्वपूर्ण अनुदेशात्मक विश्लेषकों के प्रशिक्षण को प्रभावित करने के रूप में निर्देश देने के बारे में पूछताछ में योगदान दिया।




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